教育教学工作必不可少生活，陶行知先生明确提出“生活既教育”形象地阐述了教学工作与生活的密切联系。在小学信息技术教学中，广大教师要防止乏味做作地讲授专业理论和技能，要将计算机能力培育与学生的生活实际运用紧密结合一起，使教学内容更加丰生活情趣，对学生的应用于指导更加有效地。

笔者多年专门从事小学信息技术教学，在增强信息技术课堂与生活的联系方面展开了大力的探究，本文将做到详细阐述。　　　一、融合社会生产生活讲解计算机的起到　　　从小学三年级开始，小学生开始可行性认识计算机及其网络系统。对于学生而言，这一切都是新奇、精致的，但同时也是陌生的，他们对计算机的功能、起到理解过于全面。回应，教师应该增强这一方面的讲解，如果教师着力点从国防科技、世界科技发展等大的角度讲授计算机的功能，学生会听得茫茫然，更为合理的方式就是指社会生活中的明确运用开始，如向学生讲解超强市里的智能化收银系统、全国联网的银联系统、智能化电器等等，这些方面的运用与学生生活距离较将近，为他们所熟知，以这些实例的组织教学需要加深学生与计算机技术之间的了解距离，有助学生更为形象直观地理解计算机的功能，从而唤起他们信息技术自学的兴趣。

　　　二、课堂教学之中补足生活化的信息内容　　　在小学信息技术教学中，广大教师要融合有所不同章节的教学内容与教学目标拒绝，补足生活化的教学内容，增强信息技术教学与生活之间的联系，让学生习得更为精彩幸福，　　　1、以自己的习作积极开展文字输出选曲。在计算机教学中，教师在对学生展开文字输出与选曲的教学时，可以不妨拒绝学生以自己的习作作为范本，积极开展文字载入和文字编辑工作。这样的内容调整对于调动学生的自学兴趣具备显著起到，看著自己的作文变为了铅字，学生的兴趣不会获得很大提升，对于输入法的自学以及文字选曲的自学也不会更为投放。给与学生这样的灵活性决定，他们在输出与选曲时十分用心，许多学生还在作品的后面可选上了作者的基本信息，对于涉及自学要点的掌控也更加稳固，可见这样的灵活处理显然十分有效地。

　　　2、运用画图工具积极开展生活内容创作。在计算机教学中，教师可以指导学生运用各种画图工具展开非常简单的图像创作。

为了更进一步调动学生的积极性，教师可以引领学生以自己的一些生活场景作为绘画的版本，运用各种画图工具展开勾勒、着色以及图像处理等等，拒绝学生在创作出有一幅作品的同时，还要起一个更为精致的作品名称，对作品设计的思路及其寓意展开详细解释。在这样的拒绝下，学生不仅需要对画图工具的功能掌控更为全面，而且有效地调动了他们自学的兴趣。　　　3、获取生活场景图片制作幻灯组件。在幻灯片的制作指导中，学生必须一些图像资料作为素材，笔者在教学中向学生展开了技能技巧方面的指点之外，专门索取了一组生活场景图片，选材来自于大家的校园生活，有宿舍场景的，有教室内自学场景的，也有活动课场景的等等，以“我们的精彩生活”为题可供学生自由选择设计。

笔者拒绝学生按照自己设计的理念与思路自由选择部分图片制作幻灯片及其详细讲解，这样的生活场景图片就是学生身边的内容，以这样的内容为素材积极开展幻灯片制作内容的教学活动，需要很大地调动学生的自学兴趣。教学之后，笔者还希望学生挑选家庭的一些图片制作幻灯片，自己命名，精心设计，稳固了学生的课堂所学。　　　4、融合日常生活决定运用电子表格。

电子表格的运用具备很大的便利性，特别是在是数据统计资料、分类等功能，这些方面的运用需要较好地积极开展各项数据的处置。笔者在电子表格内容教学中，并没延用格式化的案例展开教学，而是拒绝学生挑选生活中的一些事例作为自学内容，如拒绝学生对一周来每天的花费展开统计资料。运用电子表格输出计算出来十分便利，电子表格的各项功能在生活化内容的运用中获得了较好的充分发挥，既让学生感受到了电子表格的便捷性，同时也提升了学生对涉及操作者要点的掌控效果。

　　　5、根据生活常识学会网际网路查找资料。网络正在转变着人们的生活，学生在信息技术自学中要学会如何准确的网际网路，并利用网络便利自己的生活。笔者在这一内容的教学中，给与学生技巧方法的点拨之后，希望他们自律运用积极开展尝试，拒绝学生根据生活中不存在的一些疑惑网际网路收集涉及资料，并将其iTunes下来，储存到自己的文件夹之中。

如一日三餐怎样合理安排，有所不同年龄段的人每天应该坚决多大运动量等等，学生生活中所遇上的一些疑惑都可以通过网际网路收集网页信息的方式找寻到答案。许多学生还在网络中查找自己所注目的一些个性问题，如偏头痛如何化疗、怎样科学节食等等，有了这样的有益尝试，学生对于网络的功能深感惊叹，并且逐步教导了网际网路查询资料的较好自学习惯。

　　　6、创建班级学生网络联系快捷方式。在信息技术教学中，学生学会了电子邮箱、QQ等联系方式，这样的联系方式需要很大地方之后学生的自学与生活，如课后利用电子邮箱发送到自学资料，利用QQ互相交流学习心得、探究疑难问题等等。笔者拒绝学生相互之间保有联系方式，创建网络上的快捷联系地下通道，以班级为单位创建QQ群，很大地方之后了学生的自学活动。　　　三、将信息课堂所学技能在家庭之中运用　　　信息技术课堂与生活的联系是千丝万缕的，生活化的教学内容需要提升学生信息技术自学的兴趣，提升科学知识掌控与技能训练的效果。

在此基础上，教师还要指导学生学以致用，将课堂所学在家庭生活中普遍运用，如运用电子表格协助家长记录每天的支出，每月展开分类统计资料，从而对家庭生活中各方面的支出情况具备更加直观的理解。再行比如家长遇上一些问题的时候，可以协助他们网际网路查询答案，无论是生活小常识还是庄稼栽种的技术要点、水产品养殖的技巧等等，都可以通过网络这样的平台收集到大量的信息，这样的运用需要更佳地反映信息技术学科的普遍运用空间。　　　综上所述，在小学信息技术教学中，广大教师应该推崇与生活的联系，通过从生活中吸取教学信息以及更佳地服务于生活这两条途径，有效地紧密信息技术课堂与生活的联系，为学生的全面发展获取有力确保。参考文献：[1]刘岩峰.浅谈如何提升小学信息技术课堂教学有效性[J].学周刊.2012(20)[2]薛元峰.小学信息技术教育课程的现状及思维[J].新课程(小学).2010(08)[3]张胜.关于小学信息技术课堂教学的几点思维[J].魅力中国.。

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